Química Lúdica

Atividades Lúdicas no Ensino de Química  Profa. Dra. Orliney Maciel Guimarães  Para Santana e Rezende (2008), as atividades lúdicas, mais do que serem  aceitas como rotina da educação de alunos no Ensino Fundamental e Médio, cuja  faixa etária varia entre 11 e 17 anos é uma prática privilegiada para a aplicação de  uma educação que vise o desenvolvimento pessoal e a atuação cooperativa na  sociedade, como também instrumento motivador, atraente e estimulador do processo  de construção do conhecimento. Estas atividades podem ser definidas de acordo com  Soares (2004) como uma ação divertida, seja qual for o contexto lingüístico,  desconsiderando o objeto envolto na ação. Se há regras, essa atividade lúdica pode  ser considerada um jogo. O jogo, considerado um tipo de atividade lúdica, possui duas  funções: a lúdica e a educativa, onde as mesmas devem coexistir em equilíbrio, se a  função lúdica prevalecer, não passará de um jogo2  e se a função educativa for  predominante

A LUDICIDADE NO ENSINO MÉDIO: ASPIRAÇÕES DE PESQUISA NUMA PERSPECTIVA CONSTRUTIVISTA THE PLAYFUL IN HIGH SCHOOL: ASPIRATIONS OF RESEARCH IN A CONSTRUCTIVISM PERSPECTIVE Waldirléia Baragatti Cabrera Rosana Salvi Universidade Estadual de Londrina / UEL Centro de Ciências Exatas / CCE www.@uel.br RESUMO O trabalho apresentado tem como objetivo central investigar a ludicidade como uma estratégia de ensino e aprendizagem para o ensino médio. Aprender e ensinar brincando traz uma riqueza de possibilidades de relacionamento, de descoberta e apropriação do mundo dos saberes e dos fazeres. A pesquisa tem como finalidade classificar, informar e justificar a validade da proposta lúdica numa abordagem não tradicional. Apresentaremos como resultado, os fundamentos que possibilitam a aplicação de atividades lúdicas no conteúdo de biologia, compreendendo que tal metodologia, por sua característica dinâmica, requer trabalhos inesgotáveis dos professores, podendo promover o desen

Articulo que expresa la posición de la FGPU y de Eduteka  sobre las  razones por las que es urgente que las naciones Iberoamericanas aprovechen el potencial de las TIC para transformar sus sistemas educativos. Además, pretende servir de material de información y persuasión para argumentar con solidez este tema ante directores educativos, gobernantes y legisladores. Autor:  Francisco Piedrahita Plata Publicado:  2009-02-28 EL PORQUÉ DE LAS TIC EN EDUCACIÓN El computador electrónico fue inventado a mediados del siglo pasado; el computador personal llegó al mercado después de 1975; e  Internet  se hizo público y la Web comenzó a enriquecerse a mediados de la década de los 90. Esos grandes hitos están entre los más visibles de la revolución que han experimentado las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los últimos 60 años. Esa revolución ha ido acompañada, y ha sido impulsada, por una reducción dramática, sin precedente en la historia de las tecnologías, en

Bruna Jamila de Castro1 ,Priscila Caroza Frasson Costa2  bruna_jamila@yahoo.com.br , priscilacarozza@uenp.edu.br Resumo  Este artigo se propõe a divulgar uma pesquisa sobre as contribuições de um jogo denominado de  “Super Átomo” para o ensino de Química, no Ensino Fundamental. A pesquisa, que combina as  metodologias quantitativa e qualitativa, foi realizada no ano de 2010, sendo pautada na Teoria da  Aprendizagem Significativa de Ausubel e analisou a aprendizagem de 54 alunos provenientes de  escolas públicas do município de Bandeirantes, Paraná, Brasil. Para a coleta dos dados utilizamos  questionários, que foram aplicados antes e após a aplicação do jogo, além de observação direta. Por  meio dos resultados obtidos, influímos que o jogo “Super Átomo” é efetivo no processo de ensino  do conteúdo em questão e que proporciona uma aprendizagem significativa, mostrando-se também  competente em criar um ambiente de descontração e alegria entre os alunos, sendo um real  motivador

O uso das TICs no ambiente escolar Profª Regina Maria Dutra Introdução Cada dia que passa a informática se torna mais constante na vida das pessoas. No ambiente escolar ela vem sendo inserida de forma gradativa. Hoje todo trabalho burocrático pode ser feito de maneira mais rápida e eficiente. A escola vem mudando estrutural e funcionalmente em relação as novas TICs. Até pouco tempo tudo era feito manualmente dentro do ambiente escolar. Um trabalho demorado e que se danificava mais facilmente com o passar do tempo. Hoje as escolas possuem máquinas de xerox, as secretarias são equipadas com computadores conectados à internet e podem fazer a ligação entre escolas agilizando, assim, o trabalho de coleta de informações em relação a vida de seus alunos e funcionários. Através desse artigo pretendo fazer uma pequena reflexão sobre a importância das tecnologias de informação e comunicação no ambiente escolar. Desenvolvimento A utilização das tecnologias está se tornando cada vez

Autores: Ricarte Tavares, Rodolpho Ornitz Oliveira Souza, Alayne de Oliveira Correia RESUMO Atualmente, as novas tecnologias de comunicação e informação estão proporcionando diferentes formas de expressão para a população mundial, em particular para os jovens. Contudo, é necessário que façamos da tecnologia uma aliada a favor da humanidade, usando principalmente como processo de ensino-aprendizagem nas escolas. Neste contexto, a TIC funciona como um recurso na inserção de um novo método de ensino, despertando no aluno o interesse dos assuntos abordados, muitas vezes em sala de aula. Diante disso, as TICs podem ajudar a uma melhor compreensão de algumas disciplinas. Assim, esse trabalho faz um estudo de quanto a TIC pode ser importante no processo de ensino-aprendizagem na disciplina de química, durante o Ensino Médio. Para a realização do presente trabalho foi realizado um estudo bibliográfico e em sites confiáveis de pesquisa Palavras-chave : tic; ensino-aprendizage

Searching for investigative methodologies with children and their cultures Ana Cristina Coll Delgado I ; Fernanda Müller II I Departamento de Ciências do Comportamento da Fundação   Universidade Federal do   Rio Grande   - RS,   anacoll@uol.com.b r   II Doutoranda do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do  Rio   Grande do Sul ,  fernanda.muller@g.mail.com RESUMO Este artigo apresenta reflexões sobre metodologias investigativas com as crianças e suas culturas, a  partir  do referencial da Sociologia da Infância. Este campo teórico considera as crianças como atores sociais que acionam estratégias  de luta por meio das suas culturas de pares. Na produção acadêmica brasileira sobre as crianças e suas culturas, ainda não possuímos uma tradição de estudos que tratem das  vozes  das crianças por elas próprias. A questão motivou a organização deste texto em três sessões. Na primeira, refletimos sobre a ausência das crianças como protagonis

Hiale Yane Silva de Souza, Celyna Káritas Oliveira da Silva RESUMO Atualmente, os jogos didáticos vêm ganhando espaço  nas   salas de aula , onde professores utilizam essa ferramenta com a meta de complementar seus recursos educativos e tornar a aula mais dinâmica e interativa, não apenas como uma forma de transmissão de conhecimento, mas também como compartilhamento deste. Portanto, este artigo tem como objetivos propor um jogo didático para o  Ensino de Química  na temática nomenclatura das funções orgânicas, assim como relatar a experiência de aplicação desse subsídio nas escolas do Ensino Médio em Natal, Rio Grande do Norte. Após a aplicação do jogo durante as aulas, foram observados aspectos como motivação e interesse dos alunos em descobrir a nomenclatura dos compostos formados. Logo, tem-se que essa proposta teve seus objetivos atingidos, concluindo-se que o jogo pode ser uma excelente alternativa auxiliar/complementar no Ensino de Química. Texto completo :  PDF  

A educação para obter um  ensino  mais eficiente aperfeiçoou novas técnicas didáticas consistindo numa prática inovadora e prazerosa. Dentre essas técnicas temos o lúdico, um  recurso didático  dinâmico que garante resultados eficazes na educação,  apesar de  exigir extremo planejamento e cuidado na execução da atividade elaborada. O jogo é a atividade lúdica mais trabalhada pelos professores atualmente, pois ele estimula as várias inteligências, permitindo que o aluno se envolva em tudo que esteja realizando de forma significativa. Através do lúdico o educador pode desenvolver atividades que sejam divertidas e que sobretudo ensine os alunos a discernir valores éticos e morais, formando cidadãos conscientes dos seus deveres e de suas responsabilidades, além de propiciar situações em que haja uma interação maior entre os alunos e o professor numa aula diferente e criativa, sem ser rotineira. Palavras Chaves: educação, ensino, lúdico, jogo, dinâmico, educador, valores. A princípio